打造屬於部落的幼兒照護體系： 從教／學族語開始！
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原住民族教育研究中心助理研究員吉娃思巴萬
原住民族幼兒教育機構在原鄉大致分為國小附幼（國幼班）及市立／鄉立幼兒園，少數地區有教會設立的幼兒園及私立幼兒園。上述的幼兒園跟一般的幼兒園一樣有相似的師資、課程與教學等，但幼兒在原住民族語言學習方面仍嚴重不足。為了讓原住民幼兒能就近就學及學習其族語及文化，原住民族委員會推動了「原住民族語保母獎助計畫」及「沉浸式族語教學幼兒園計畫」；教育部也在全國設立10間「社區／部落互助教保服務中心」，期望建構適合原住民幼兒快樂童年的部落主體性的幼兒照護體系。
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測驗及評量研究中心謝名娟研究員、長安國中程峻老師
核心素養是現代公民必備素養能力，有許多國家將這些核心素養能力納入融入正式與非正式課程，期透過課程和教學活動，涵養並建構學生的核心能力。然而，這種核心素養能力之教學易淪為口號與宣導，教師常因進度壓力未能實施，並因學習成效不易具體評估而無法得知學生的發展現況。近期國教院針對核心素養能力進行評估，然而，應該怎麼設計才能評估這種較為抽象、高階的核心素養能力？...
Published 06/14/23
Published 06/14/23
語文教育及編譯研究中心副研究員 白明弘
詞彙量是語言能力的重要指標，但是一般人對於詞彙量有某種程度的誤解，以為只要大量背單字增加記憶的詞彙量就能提升語言能力。事實上應該精確的說，詞彙覆蓋率才是詞彙量影響語言能力的關鍵因素。因此，教學詞表的建置對學習效率有很重要的影響。
這個訪談主要探討在語言教學中，教學詞表的重要性、建置與應用的方法；同時也將說明目前在臺灣有哪些英語教學詞表，以及這些教學詞表在教材編輯上的使用情況。
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